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开智教育

开蒙启智是儿童少年教育的基本任务!开蒙与启智不是用知识的多少来衡量的!

 
 
 

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《生物与环境的关系》目标的制定  

2013-09-27 21:05:24|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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芒果班课堂在线--郑红明-生物


《生物与环境的关系》目标的制定

一、课堂预设
我把本节的教学目标定为:
1、知识和技能:(略)。 
2、过程和方法:
A、继续训练提高使用简单批注和关键词网络图解读学习资料的能力;
B、训练学生使用“是什么、为什么、怎么样?”的格式进行简单提问,激发自己探究的意识。
3、情感态度价值观:
A、根据生物和环境的概念,运用举例子的方法,归纳出生物与环境的关系。形成初步的逻辑思维能力。
B、通过“师生关系”等的类比,归纳出“关系”是相互的、双向作用、密不可分的,并把这种分析归纳和认识事物关系的方法延伸到其他,形成自己独立的思想。

为什么这样定?
这节内容是学生系统学习生物学知识的开始。之前的《生物的特征》的学习中,已经培训学生运用抓取关键词(简单批注)和将关键词组成网络图的方法学习阅读材料,培养学生快速阅读科学资料、迅速抓住科学资料的核心内容并系统化的能力。如果我们学生的学习仅仅就是唯文本而文本、唯文本而考试的话,在此继续强化训练和巩固这种学习文本的方式,足以。
但是,这样的教育教学就使学习失去了绝大多数的意义。杜威(John Dewey)说:“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的改造”。 那么这一节课怎么向孩子的未来生活、成长延伸呢?所以,有以上的教学目标的制定。

达成目标的策略准备
1、进行提问题的训练。《生物与环境的关系》中关于“生物”的概念已经解决,那么仿照“生物”的概念对另一个关键词“环境”进行解读呢?解读就涉及到提问题(什么是环境?)和解答问题了。
2、师生共同举例子归纳说明生物与环境的关系。
3、类比法归纳说明“关系”的认知方式可以延伸到其他事物之间。让学生掌握理解“关系”的思维方法,使学生学习了一类知识。


二、课堂在线
在教师引导下,学生可以举一些生物和环境的例子,但是不能有深刻的分析,但是能够初步知道“某某和某某的关系”怎么分析、怎么思考、怎么找证据、怎么做结论等等,对于七年级学生来说,有一点点的理性思考、逻辑思维的启蒙就是成功。

三、追根溯源
这样的目标设定对于中国七年级学生来说,是很有难度的,因为我们的传统教育没有有意识的逻辑思维的教学。再加上学生的生活经验有限,描述表达能力不强,不能清楚有序的说出例子,因此,解释仍然由教师为主导。但是这样的训练,是真正立足于学生未来学习和生活的学习,要抓住学生自我意识逐渐成熟的时机加强这样的教育,让他们的思维飞起来、思想活起来。路漫漫、求索不止!

四、自我提升
立足教材、挖掘其中的逻辑思维的材料,逐渐摸索符合中国国情的中学生的逻辑思维训练的教育教学模式。

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